的。我在讲授时，不只是告诉同学许多历史事实，而是要通过事实来说明问题，引导他们在听课时不只是记忆、了解，同时还要去思考，假设不用思考，而是一句一句地听，他们将不能记好笔记。遇到有启发性的问题，无论是关于分析批判方面，或是关于考证方面，都适当地加以阐发，培养同学独立思考研究的能力。
在教学过程中，贯穿政治思想教育，我也是经常注意做的。譬如，我讲中国史课，讲到秦末陈胜吴广起义——中国史上第一次农民起义时，就引毛主席论中国农民革命战争的理论（《中国革命和中国共产党》第一章第二节）加以阐发，给同学一个明确的指示，以后讲到王莽末新市、平林、赤眉等起义，东汉末黄巾起义，都根据毛主席的理论加以分析，说明农民革命战争在中国封建社会历史中的重要；讲秦汉社会经济时，特重土地兼并问题，讲明地主与农民两个阶级的对立，两个阶级中两种生活的对照，农民负担之重、生活之苦，使同学深切地了解到，自秦汉封建地主制的新秩序奠定之后，农民一直在这种不合理的制度下受压迫与剥削二千年，直到今天，毛主席与中国共产党所领导的中国人民革命胜利，实行土地改革，农民才翻了身，更见出土地改革意义的重大。讲中国文学史时，着重说明历代好的作家与作品，如《诗经》中的《小雅》（一部分）与《国风》、汉乐府歌辞，以及屈原、杜甫、白居易等都有强烈的人民性，用人民的语言，反映人民的思想感情，而人民诗人如屈原、杜甫、陆游等，又往往即是爱国诗人，因为爱护祖国，抵抗侵略，正是人民的愿望与要求，这些是中国古典文学的优良传统，是我们应当批判地接受的，而贵族化的作家与作品，离开人民远，是我们应当抛弃的。这样，使同学学习以革命的爱国主义精神正确地处理民族文化遗产。我在讲授时贯穿政治思想教育，经常注意到要自然，要深透，不要生硬、牵强、肤浅。
我对于新的教育工作体会得不够全面，经验也很少，姑且写下来，作为以后改进的参考。
（原载《人民川大》，1953年6月11日
