明白啊。
可是，“为什么自己讲得够清楚够明白，学生却听不懂、弄不明白呢？还有的学生听明白了，却不会做题，这又是什么原因呢？如何才能讲得更清楚，让学生听得更明白？特别是如何才能让学生真正弄懂、记住老师讲解的内容，能够正确快捷地完成习题呢？”陈卫红继续思考着。
“师者，传道授业解惑也。这节课学生的疑惑多多，还是先解学生的暂时之惑吧。”想到这里，陈卫红翻开学生的作业本，查找学生在作业中暴露出来的问题，思考一会儿如何评讲作业。同时，打定主意，尽快争取机会，到潭定乡中学去听听课，学学他们怎么上物理化学课的。”
这次作业，学生错误较多，还有一个重要的原因陈卫红没有找到，就是这天的作业做的是练习册上的习题。练习册是全省通用，主要是由省城的一部分物理教师，根据省城学生的基本知识和能力水平来编撰的。对于乡镇学生来说，这些习题难度明显偏大，只有少数优生能够完成。
陈卫红在课前也把这些习题全部作了一遍，感觉并不难。但他忽略了一点，对他不难的习题，不代表对于学生不难。这些习题，对于学生和陈卫红来说，难度系数是完全不同的。初中高中，陈卫红的物理成绩都在全校拔尖。后来，又经历过高考的强化训练，再加上师范两年的“普通物理”“物理教学法”等课程的学习，自然感觉这些题不难。但是，学生却没有他这样的基础知识和理解能力，因而，这些在陈卫红眼中的容易题，大多却是学生的难题。可惜，陈卫红没有考虑到这点。
上课后，陈卫红声音低沉地开始分析：“同学们，昨天的物理课，大家感觉都还挺好的，我也是。但从作业反映的情况来看，却是糟糕透了！你们能够告诉我，这是为什么吗？你们自己说说，老师讲清楚讲明白了吗？我让你们查找问题并提出来，你们却找不出来，是真的懂了吗，还是不懂装懂？不懂装懂，说重一点，就是弄虚作假！这样继续下去，后果将会怎么样，我想你们会明白的！总有一天，你们要后悔的，要为此而付出代价的！”陈卫红越说情绪越激动，声音也越
